有幸經(jīng)歷過(guò)兩段執(zhí)教時(shí)光。時(shí)隔多年，這些與學(xué)生相處的點(diǎn)滴，不去刻意想起也不曾遺忘。

記得06年實(shí)習(xí)在師專二附小帶三（9）班語(yǔ)文，班上有個(gè)叫小尚的孩子讓我很是頭疼。這個(gè)高大壯實(shí)的男孩總是讓我猝不及防。在我課上插話、做鬼臉，故意把書(shū)翻抖得嘩嘩響。試過(guò)罰站、嚴(yán)厲批評(píng)，換來(lái)的卻是變本加厲，眼神里透著清澈的挑釁，寫(xiě)滿“惡作劇”得逞后的得意。靜下來(lái)反思后，不再急著糾偏，而是換了個(gè)思路。

批改日記時(shí)，留意在他本子上多寫(xiě)幾句夸獎(jiǎng)：“字寫(xiě)得很好，尤其某某某字，間架結(jié)構(gòu)把握得很到位，像范字。”到大課間，帶上小尚和另外幾個(gè)男生一起去打籃球。沒(méi)想到他球打得還挺不錯(cuò)，也就發(fā)現(xiàn)了彼此的共同愛(ài)好。漸漸地，我們的關(guān)系發(fā)生了變化。他開(kāi)始在日記里提及對(duì)在外打工父母的想念，我也會(huì)在批注中給予更多鼓勵(lì)與肯定；課堂上，回答問(wèn)題的積極性也越來(lái)越高。沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的匯報(bào)課上，他主動(dòng)舉手朗讀，洪亮的聲音讓指導(dǎo)老師驚訝不已。

在教《美麗的南沙群島》時(shí)，我用歌曲作新課導(dǎo)入。唱起《大海啊故鄉(xiāng)》“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”這句開(kāi)頭后，緊接著抬臂示意孩子們跟唱。曲終時(shí)，看著他們臉上滿是好奇，還掛著未散的喜色，我問(wèn)道：“同學(xué)們知道嗎？南沙群島的海，和我們連云港的大海一樣美……”至今還清晰地記得，這堂課的氛圍感拉滿，孩子們的注意力被牢牢吸引。

支教時(shí)來(lái)到陜西省三原縣徐木鄉(xiāng)中學(xué)，教初三信息技術(shù)。備課時(shí)在想，若直接演示word文檔排版操作，大抵很快會(huì)“照葫蘆畫(huà)瓢”，但很可能知其然而不知所以然。于是來(lái)了主意：“同學(xué)們，今天要制作一份電子版手抄報(bào)，誰(shuí)能告訴我標(biāo)題該怎么突出？”話音剛落，大家就七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)加大字號(hào)，有的說(shuō)改變顏色。這時(shí)趁熱打鐵，下發(fā)教學(xué)目標(biāo)并安排分組探索實(shí)操。最終，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，有個(gè)小組還解鎖了插入圖片功能。

回望師生間雙向奔赴的美好，這是因真誠(chéng)以待獲得信任而感到的欣慰，也是因嘗試求索收獲驚喜而感到的滿足，大概是這二三事的意義。